Орган зрения

Цель урока - познакомить учащихся с морфологией глаза и разъяснить его функцию.

Начать урок можно с демонстрации глазниц на черепе.

Задание 1. Установить, отростки каких костей участвуют в образовании глазницы. (Вполне достаточно, если учащиеся назовут отростки лобной, верхнечелюстной и скуловой костей.)

Далее следует разъяснить защитное значение глазниц и перейти к изучению функций глазных мышц.

Задание 2. Определить функции глазных мышц.

Опыт проводят так. Учащийся просит соседа по парте взглядом проследить за движением карандаша. Карандаш передвигают на расстоянии 20 см от глаз. Карандаш перемещают вверх, вниз, вправо, влево, затем им описывают окружность.

Дальнейший ход беседы такой. Учитель задает вопрос: "Сколько мышц может приводить в движение глазное яблоко?" (Не менее четырех, поскольку глаза могут передвигаться в любом направлении.) Учитель уточняет, что на самом деле их шесть: четыре прямые и две косые. Благодаря наличию как прямых, так и косых мышц, глазные яблоки способны перемещаться по круговой орбите. Они могут занять любое положение в глазнице.

Далее следует рассмотреть модель глаза. На модели нужно показать, что белочная оболочка спереди переходит в прозрачную роговицу, что следующая за белочной сосудистая оболочка не красная, а черная. Ее клетки содержат черный пигмент, вследствие чего свет внутри глаза не рассеивается и четкость изображения на сетчатке сохраняется. Спереди сосудистая оболочка переходит в радужную, в середине радужной оболочки есть отверстие - зрачок, диаметр которого может меняться. Далее следует рассказать о хрусталике, стекловидном теле и сетчатке и показать эти части глаза на влажном препарате.

В конце урока учащиеся повторяют учебный материал, просматривая фильм "Орган зрения". Его содержание несколько шире тех сведений, которые учащиеся получили во время урока. Там рассматривается и функция отдельных частей глаза, возникновение изображения на сетчатке, ход лучей в близоруком и дальнозорком глазу. Окончательно этот материал будет отработан на следующем уроке. Однако посмотреть фильм лучше на этом уроке. Тогда у учащихся будет значительно больше материала, который поможет им справиться с решением экспериментальных задач на следующем занятии.