Руководство учебной деятельностью учащихся при изучении темы "Дыхание"

Органы дыхания

Цель урока - раскрыть значение дыхания, разъяснить строение и функцию верхних дыхательных путей и легких, выяснить механизмы голосообразования. Вопросы гигиены и сведения о доврачебной помощи здесь даются попутно. Этим вопросам будет посвящен специальный урок.

Начать занятие удобно с разъяснения роли окисления органических соединений в освобождении энергии, необходимой для жизнедеятельности организма. Тогда учащимся будет понятно значение тканевого газообмена и роль органов дыхательной системы в поддержании постоянства внутренней среды организма.

Затем можно перейти к топографии органов дыхательной системы и к подробному разбору строения и функции верхних дыхательных путей и легких. Начать удобно с изучения носовой полости. Прежде всего следует обратить внимание на то, что эта полость имеет костные стенки и потому не спадается. Затем можно рассказать о согревании воздуха в носовой полости кровеносными сосудами. При этом можно воспользоваться такой аналогией. В комнате проходят трубы центрального отопления. Они несут горячий пар в батареи, которые нагревают воздух. По такому же принципу обогревается воздух в носовой полости. Ее стенки пронизывают многочисленные кровеносные капилляры, по которым течет теплая кровь. Они, как и батареи центрального отопления, обладают большой поверхностью и потому быстро согревают воздух. Слизь, выделяющаяся стенками носовой полости, увлажняет воздух, а ресничный эпителий удаляет осевшую на стенки пыль и микроорганизмы, занесенные потоком воздуха. Чтобы учащиеся не путали реснички с волосками, которые иногда видны в носовых отверстиях пожилых людей, целесообразно остановиться на размерах эпителиальных клеток. На факультативных или кружковых занятиях можно рассмотреть микропрепарат ресничного эпителия.

В целях пропаганды основ начальных медицинских знаний полезно остановиться на значении носового дыхания и рассказать о причинах его нарушения. Во время насморка капилляры резко расширяются, узкие просветы заполняются слизью, затрудняя прохождение воздуха через носовые ходы. Человеку приходится дышать ртом. Воздух при этом не успевает прогреться, увлажниться, очиститься от пыли. Если зашторить окна и направить в класс узкую полоску света, пыль в воздухе становится видимой. Обычно эта демонстрация не оставляет учащихся равнодушными.

Далее можно рассказать о нарушениях дыхания у малолетних детей. Иногда это происходит из-за разрастания аденоидов, ткани глоточной миндалины. Нарушение носового дыхания - характерный признак этого заболевания.

Задание 1. Проверить проходимость воздуха через носовые ходы.

Когда не функционируют обе носовые полости, ребенок дышит через рот, что сразу заметно. Но бывает и так, что из двух функционирует только одна носовая полость. Как выяснить, какая именно? Такого рода задачи часто возникают в быту у родителей малолетних детей.

Решить ее несложно. Достаточно закрыть один носовой ход, а к другому поднести легкий кусочек ваты. Струя воздуха будет отбрасывать ее при выдохе и прижимать к носовым отверстиям при вдохе. Этот прием можно показать на испытуемом. Небольшую полоску ваты надо укрепить лейкопластырем на щеке около носовых отверстий. Зажимать вторую ноздрю при этом необязательно (рис. 24, А).

Рис. 24. Опыты по теме 'Дыхание': А - регистрация вдоха и выдоха; Б - опыт, выясняющий состав воздуха

Следует, однако, учесть, что демонстрация сильно возбуждает учащихся и в недисциплинированных классах проводить ее не стоит. На факультативных занятиях этот прием может быть использован для регистрации дыхания, если учитель не располагает более точными способами измерения. Прикреплять вату необязательно: можно ее просто поднести к носу.

После изучения функций носовой полости можно перейти к рассмотрению носоглотки и гортани. Учащимся надо разъяснить, что носоглоткой называют верхнюю часть глотки, по которой воздух из внутренних носовых отверстий (хоан) идет в гортань.

Строение гортани вначале удобно рассмотреть на модели. Названия всех хрящей давать не стоит. Вполне достаточно, если учащиеся будут знать, что гортань состоит из нескольких хрящей и что один из хрящей называется щитовидным (это название потребуется, когда учащиеся будут рассматривать щитовидную железу), а второй - надгортанником. Основное внимание надо уделить функции надгортанника. С этой целью полезно вначале по таблице рассмотреть положение язычка и надгортанника в момент глотания, а затем выполнить с учащимися ряд упражнений, которые позволят им лучше разобраться в этом материале.

Задание 2. Выяснить, почему при глотании щитовидный хрящ поднимается вверх.

Учитель предлагает учащимся нащупать щитовидный хрящ и сделать глотательное движение. Восьмиклассники убеждаются, что при глотании хрящ уходит вверх, а затем снова возвращается на прежнее место. (При этом движении надгортанник закрывает вход в трахею и по нему, как по мосту, движется слюна или пищевой комок в пищевод.)

Задание 3. Выяснить, почему во время глотания прекращаются дыхательные движения.

Учащиеся делают еще одно глотательное движение и убеждаются в справедливости этого факта, а затем дают объяснение. (Язычок закрывает вход в носовую полость, надгортанник преграждает вход в трахею. Вследствие этого воздух в момент глотания попасть в легкие не может.)

Далее можно разобрать строение и функцию голосовых связок. Начать удобно с их защитной функции. При кашле, чихании происходит смыкание голосовых связок. Вследствие этого в момент форсированного выдоха в трахее возрастает давление, воздух с силой прорывается через сомкнутые голосовые связки, унося слизь и посторонние частицы, оказавшиеся в дыхательных путях. Защитные рефлексы возникают и в тех случаях, когда пища случайно попадает в гортань. Это часто бывает при разговорах во время еды. Тогда голосовая щель закрывается сомкнутыми голосовыми связками, а потоки воздуха при кашле очищают дыхательные пути. Все эти факты целесообразно увязывать с воспитательной беседой о правилах личной гигиены, подчеркивая мысль, что всякое приспособление относительно и потому человек не должен слепо надеяться на защитные рефлексы, а разумным поведением содействовать охране своего здоровья и здоровья окружающих.

При изучении причин голосообразования следует остановиться на функции голосовых связок и резонаторов (ротовой и особенно носовой полости). Голос обеспечивается колебанием сомкнутых голосовых связок под влиянием струи выдыхаемого воздуха. Высота голоса зависит от частоты колебания голосовых связок, а та, в свою очередь, обусловлена их длиной, толщиной и напряжением. У мужчин длина голосовых связок 20-24 мм, у женщин 18-20 мм. Чем длиннее и толще голосовые связки, тем голос ниже. Вот почему у мужчин голос ниже, чем у женщин. Правда, иногда мужчина может говорить и высоким голосом (фальцетом), но это достигается путем значительного напряжения голосовых связок и нередко приводит к нарушению их функции.

Голоса девочек и мальчиков практически не различаются, только в подростковом возрасте голос начинает меняться, происходит его мутация, связанная с перестройкой гортани. Подростков надо предупредить, что в это время напрягать голос (громко разговаривать, петь, кричать) нельзя, так. как могут произойти изменения, в результате которых может нарушиться формирование голосового аппарата. Далее надо сказать, что громкость голоса зависит от амплитуды колебаний голосовых связок: чем сильнее они колеблются, тем голос громче. Этот факт также можно использовать в воспитательных целях, рассказав, что неумелые певцы пытаются получить громкий звук за счет форсированного, интенсивного выдоха. Но поступать так нельзя: можно просто сорвать голос. Певцов и дикторов учат специальным приемам дыхания, позволяющим им управлять воздушной струей при выдохе в моменты речи или пения.

Наконец, надо сказать, что колебания голосовых связок еще недостаточны для членораздельной речи. Необходима определенная позиция языка, зубов, губ, чтобы получились членораздельные звуки. После этого надо рассказать о резонаторах (гортани, ротовой и носовой полости), которые усиливают звук, обогащают его обертонами, благодаря которым возникает характерный для каждого человека тембр голоса.

Иллюстрировать приведенные факты самонаблюдениями на уроке не следует, так как большинство их очевидно, однако некоторые задания можно дать для домашнего выполнения. Вот одно из них.

Задание 4. (Выполняется дома.) Учащимся предлагают произносить слоги ле, ли, ни. Их громкое и четкое звучание происходит, если поток воздуха при выдохе несколько сдерживать, а звуки подавать так, чтобы они резонировали за счет носовой полости. Если же во время произнесения этих слогов зажать нос, звуки значительно искажаются.

После рассмотрения гортани можно перейти к изучению трахеи и бронхов. Продемонстрировать строение этих органов и их хрящевые элементы легко на примере трахеи и бронхов кур и уток. Эти органы заготавливают заранее: извлекают и высушивают. К сожалению, приготовить путем высушивания препараты легких нельзя.

В заключение урока нужно рассмотреть воздухоносные ходы легких, бронхиальное дерево, выяснить значение альвеол, положение плевральных листков. Внимание учащихся надо обратить на значение плевральной жидкости, которая снижает трение, возникающее при работе легких.