56. Высшая нервная деятельность человека

Сложность поведения человека. Поведение человека резко отличается от поведения животных, даже наиболее высокоорганизованных. Только человеку свойственны такие сложные проявления деятельности головного мозга, как высокоразвитое сознание, отвлеченное мышление и связанная с ними речь. Все эти особенности высшей нервной деятельности постепенно развились у человека в связи с его общественным трудом, благодаря которому люди смогли сознательно воздействовать на природу. Однако и эти сложнейшие формы поведения людей тесно связаны с образованием условных рефлексов, их торможением.

Образование условных рефлексов у человека начинается с первых дней жизни ребенка. Изо дня в день, когда мать кормит младенца, его тельце находится в определенном положении. И это положение скоро становится для него условным раздражителем, который постоянно подкрепляется безусловным - приемом пищи. Уже в возрасте 1 - 2 недель у младенца отчетливо проявляется условный рефлекс: стоит взять его на руки в положении, обычном для кормления, как он начинает делать губками и язычком сосательные движения.

Проходят дни, недели, и количество условных рефлексов у грудного ребенка все увеличивается. Условным пищевым раздражителем становится для него вид матери. Четырехмесячный младенец узнает мать, тянется к ней ручонками. Такова же реакция младенца и на бутылочку, из которой он сосет молоко. У него начинают вырабатываться и оборонительные условные рефлексы. Чайной ложкой ему вливают в рот неприятное по вкусу лекарство. И вид ложечки становится условным раздражителем: увидев ее, дитя плачет, отталкивает ложечку.

Ребенок подрастает. Его перестают кормить из бутылочки. Теперь его кормят вкусной пищей из ложечки, и оборонительный рефлекс на этот предмет тормозится - угасает. Он заменяется новым условным рефлексом, в котором ложечка становится пищевым раздражителем, и теперь, увидев ее, ребенок начинает к ней тянуться.

Так с течением времени под действием раздражений окружающей среды у ребенка образуется все больше условных рефлексов. Вот вокруг годовалого ребенка летает золотистая оса. Он тянется к ней ручонками, хватает ее. И сочетание вида насекомого со жгучей болью приводит к образованию оборонительного условного рефлекса. Теперь, увидев осу, ребенок плачет, прячет ручонки за спину, убегает.

Такие условные рефлексы маленьких детей не отличаются от тех, которые образуются у животных. Подобные рефлексы не теряют своего значения и для взрослых людей. Они проявляются у нас постоянно.

При виде вкусной пищи у нас начинают "течь слюнки", позвякивание посуды возбуждает наш аппетит, мы не прикасаемся к кастрюле, если из-под ее крышки вырывается пар. Просыпаемся мы по звону будильника. Стрелка часов сигнализирует нам о том, что настало время завтрака, ухода в школу. Учебные занятия в школе начинаются и кончаются по звонку.

Наблюдается у нас и торможение условных рефлексов. Так, внезапный оглушительный удар грома останавливает выделение слюны, уже начавшееся при виде вкусной пищи. Это - внешнее торможение.

Рассмотрим пример внутреннего торможения у человека. Надев новую одежду, мы в первые дни протягиваем руку за носовым платком, кошельком к тому месту, где на старой был карман. Но кармана на прежнем месте нет. Рефлекс, не находящий подкрепления, с течением времени угасает. У нас образуется новый условный рефлекс, и мы безошибочно находим карман в той одежде, которую носим теперь.

Такие условные рефлексы, как известно, определяют поведение животных, но они далеко не исчерпывают всей сложности высшей нервной деятельности человека, который познает окружающий мир и активно воздействует на него. В познании человеком окружающего мира особое значение приобрело слово.

Значение слова. Слово воспринимается только человеком. Оно имеет первостепенное значение в жизни людей. Слово - своеобразный раздражитель для большинства наших условных рефлексов. Понять это вам поможет простой опыт.

Представьте себе куст красной смородины, увешанный кистями ярких блестящих ягод, сквозь полупрозрачную мякоть которых просвечивают семена. Вы срываете кисть и снимаете губами ягоды с веточки. От кислоты раздавленных во рту плодов у вас сжимаются челюсти... Почему же ваш рот наполнился слюной при чтении этих строк? Ведь вы сейчас не ели смородины, не видели ее. Но в прочитанных вами словах рассказывалось о вкусе красной смородины, ее виде. Эти слова подействовали на вас как условный раздражитель. Не раз, когда вы ели кислую красную смородину, у вас обильно выделялась слюна. Рефлекс на слово, который вы только что пронаблюдали у себя, образовался на основе двух рефлексов: безусловного - на вкус смородины и условного - на ее вид.

Но значение слова для человека не ограничивается функцией условного раздражителя. Оно появилось как средство общения между людьми в их трудовой деятельности. Вся жизнь человеческого общества основывается на общении людей посредством речи. Научиться говорить можно только в человеческом обществе. Это подтверждают отдельные случаи, описанные в литературе, когда грудных детей, потерянных родителями, вскармливали дикие звери. У таких детей, найденных в 5 - 7-летнем возрасте, совершенно отсутствовала речь, не было свойственного человеку мышления. В дальнейшем их уже было невозможно научить говорить.

В обычных условиях ребенок начинает говорить в возрасте одного- полутора лет. Вначале слова, которые он произносит, обозначают для него единичные предметы. Так, слово "стол" означает для него тот столик, за которым его кормят. Но с течением времени он начинает называть тем же словом письменный стол отца, кухонный стол и столик для радиоприемника. Ребенок начинает обобщать словом "стол" различные предметы, имеющие общие признаки.

Таким образом, слово выражает наши понятия. Мы обобщаем словами не только предметы, их свойства и признаки, явления природы, но также свои ощущения, переживания и отвлеченные понятия. Мы мыслим словами. Значит, основой мышления является слово. В высшей нервной деятельности человека рефлексы, сходные с условными рефлексами животных, отодвигаются на второй план. Основные проявления высшей нервной деятельности человека связаны с речью, отвлеченным мышлением.

Может показаться, что и животные понимают смысл слов. В самом деле, собака, у которой выработан соответствующий условный рефлекс, становится на задние лапы, когда ей говорят: "Служи!" Но смысла слова животное не понимает. Оно становится на задние лапы и при других, похожих сочетаниях звуков - "скажи", "лежи", "дружи". Но когда такой собаке говорят: "Встать на задние лапы!" - она не реагирует на эти слова.

По-иному проявляется реакция на слово у людей. Даже маленький ребенок, только начинающий ходить, одинаково реагирует на различные фразы зовущей его матери, не похожие друг на друга по сочетанию звуков: "Иди сюда!", "Поди к маме!" Ребенок закрывает глаза, когда ему говорят: "Спи!", "Усни!", "Надо спать!", "Закрой глазки!" Таким образом, человек реагирует не на сочетания звуков, а на смысл слов.

Проходят годы, и ребенок все больше овладевает речью, сложнее становятся понятия, обозначаемые словами. Вместе с речью развивается и мышление ребенка. В 5 - 7-летнем возрасте он начинает читать и писать.

Устная и письменная речь играет огромную роль в развитии человеческого общества. Она позволяет нам знакомиться не только с опытом других людей, но и с тем опытом, который человечество накопило на протяжении всей своей истории.

Зависимость сознания человека от функций коры больших полушарий. Сознание людей неразрывно связано с деятельностью коры их головного мозга. Это доказывается многими фактами. Рассмотрим некоторые из них. Известны случаи, когда дети родятся с недоразвитой корой больших полушарий или совсем без нее. Такие дети живут обычно недолго, не более трех лет. В течение своей короткой жизни они по поведению не отличаются от только что родившегося младенца. У них не образуется ни одного условного рефлекса, сознание и связанная с ним речь отсутствуют.

Иногда из-за мозгового заболевания или черепного ранения нарушаются функции больших полушарий мозга человека. Тогда он может потерять рассудок.

Эти факты свидетельствуют о том, что без коры головного мозга не может быть мышления.

Успехи науки в изучении деятельности головного мозга не оставляют места ложным религиозным представлениям о "душе", независимой от тела, свойствами которой будто бы объясняется сознательная деятельность человека. Эти представления в течение многих веков тормозили развитие подлинно научных взглядов на сознание и мышление человека.

Русские физиологи И. М. Сеченов, И. П. Павлов и их последователи внесли неоценимый вклад в создание учения о высшей нервной деятельности человека, которое доказывает многочисленными неоспоримыми фактами полную несостоятельность религиозных вероучений о "душе".

■ Слово как условный раздражитель. Слово как основа мышления.

? 1. В чем сходство высшей нервной деятельности человека и животных? 2. Когда начинают появляться условные рефлексы у человека? 3. Какие известные вам факты подтверждают, что сознание человека - это проявление деятельности норы больших полушарий? 4. Какой вклад внесли русские ученые И. М. Сеченов и И. П. Павлов в развитие материалистической физиологии?

▲ 1. Вспомните, какие условные рефлексы играют роль в вашей повседневной жизни. 2. Приведите примеры внешнего и внутреннего торможения условных рефлексов из своего личного опыта. 3. Приведите из жизни пример оборонительного условного рефлекса на слово.