Глава 11. Космическая групповая психология

Казалось бы, при наличии в составе экипажа космического корабля двух и более человек целый ряд трудностей психологического порядка автоматически снимается. Фактор социальной изоляции по отношению к коллективу, хотя бы и небольшому, имеет гораздо меньшее значение: одиночества со всеми его особенностями здесь не наблюдается, резко уменьшается сенсорная депривация, меньше тревожит чувство оторванности от Земли и т. д. Однако малочисленный экипаж не полностью снимает некоторые из явлений, характерных для одиночества. Так, например, при имитации советскими учеными условий жизни космического экипажа, состоящего из 3 человек (в условиях гермокамерных экспериментов), можно было наблюдать, что фактически эта группа распалась из-за необходимости обеспечения круглосуточного дежурства у пульта управления. Трое испытуемых имели ограниченное общение друг с другом, так как постоянно кто-то из них спал, второй дежурил, а третий был занят самообслуживанием, исследовательской и другой работой. Даже прием пищи в этих условиях происходил порознь (иногда только можно было завтракать или ужинать вдвоем). В таких условиях не исключено появление чувства одиночества, отрешенности от Земли, снижение рабочего тонуса, появление апатии и скуки.

Следует также иметь в виду, что наличие экипажа космического корабля наряду с моментами, облегчающими переносимость полета, вносит также и ряд новых своеобразных осложнений. К ним, в частности, относятся вопросы взаимоотношений между отдельными членами экипажа, их психологическая совместимость.

Проблемы групповой психологии, или психологии малых групп, стали разрабатываться задолго до появления космической психологии как нового научного направления. Поэтому мы сначала познакомимся с истоками групповой психологии, а затем перейдем к разбору проблем космической групповой психологии.

Психология малых групп

Проблема психологии малых групп является частью социальной психологии, или психологии социальных отношений. Этой проблемой вот уже более 100 лет занимается наука об управлении производством и более 50 лет - промышленная (или индустриальная) психология на Западе, а у нас с 20-х годов - научная организация труда (НОТ). НОТ обязательно включает в себя проблему взаимоотношений в малых формальных и неформальных группах и взаимоотношений этих малых групп (бригад, звеньев, лабораторий и т. д.) со всем коллективом предприятия или организации.

Взаимоотношения членов группы между собой, групповая динамика, проблема лидера и ведомых, специальный отбор и комплектование групп - вот тот круг вопросов, которые вызывают наибольший интерес у психологов и социологов, изучающих малые группы.

С точки зрения групповой динамики группа рассматривается как динамическое равновесие противоположных сил, одни из которых соединяют части в целое, а другие пытаются его нарушить. Основой в группе, несомненно, является единство, оно-то и создает саму группу. Изучение связей (коммуникаций) в группе позволяет выделить лидера, который находится в центре сети связей, и установить его роль в формировании групповых интересов. Можно также уточнить роль каждого индивида в группе, его влияние на группу, установить взаимодействие индивидов в группе и их оценку этого взаимодействия. Это позволяет, в свою очередь, более полно изучить личность человека не только как индивида, но и как члена общества. Советские психологи при этом стоят на той точке зрения, что при изучении групповых взаимоотношений можно как нельзя лучше выявить индивидуальные качества человека, в частности такие основополагающие и важные для жизни в обществе, как уживчивость, чувство товарищеского долга, взаимной помощи и выручки, любви к людям и т. д.

Основным законом жизни коллектива (группы) как социального организма является движение - динамика его развития в целом и укрепление взаимоотношений между отдельными лицами, составляющими коллектив. На основе трудов А. С. Макаренко советские психологи и педагоги представляют себе механизм развития коллектива следующим образом. Коллектив в своем развитии может двигаться вперед лишь тогда, когда он имеет систему целей. Поэтому формирование коллектива следует начинать с постановки перспектив и целей, которые объединили бы всех его членов. Реализуя стоящую перед ним цель, коллектив переходит в новое качественное состояние и приобретает возможность решать более сложные задачи, а значит, и осуществлять более сложную программу своего развития. Таким образом, сформулированный А. С. Макаренко "закон перспективных линий" по сути дела является утверждением того, что коллектив - система саморегулирующаяся. По А. С. Макаренко, можно выделить 4 этапа развития коллектива:

1. Организационное оформление (создание формальных групп).

2. Подбор и расстановка организатором коллектива помощников и актива.

3. Организатор направляет действия актива, который, опираясь на других членов коллектива, является выразителем общественного мнения большинства и предъявляет требования в случае необходимости к меньшей части коллектива.

4. Этап высшего уровня развития коллектива. Руководитель выступает в роли советчика, "дирижера". В коллективе создается мнение: "Мы это сами придумали!", "Мы решили!", хотя это сделано опытной рукой руководителя. Как видно из этой концепции, руководителю, или лидеру, отводится большая организующая роль в коллективе (группе). Наилучшей формой лидерства является такая, которая основана на кооперативных, товарищеских началах, на контакте с подчиненными. Увидеть тенденции развития коллектива, характер социальных взлетов и падений, их причины, определить, что является ведущим стимулом в тактике коллектива, помогает знание структуры психологии данной группы. Важнейшими психологическими элементами в группе являются взаимоотношения "по вертикали" (между лидером и подчиненными) и "по горизонтали" (отношения рядовых членов группы между собой), а также взаимоотношения между отдельной личностью и всей группой в целом.

Психология малых групп

Взаимоотношения "по горизонтали" в норме строятся на принципах коллективизма и товарищеской взаимопомощи, а взаимоотношения "по вертикали", кроме того, - и на принципе субординации. В относительно больших коллективах могут возникать самостоятельно, стихийно малые группы. В таких неформальных группах весьма часто действует рефлекс подражания, иногда далеко отстоящий от критического и самокритического отношения к фактам текущих событий. При наличии малых групп с положительной направленностью работа и жизнь в коллективе идет плодотворно, при отрицательной направленности в коллективе возникают конфликты, преодолеть которые подчас бывает весьма трудно без вмешательства административных и общественных организаций.

В положительном коллективе также могут возникать те или иные противоречия, но они носят временный характер и преодолеваются всем коллективом сознательно, путем взаимных уступок, критики и самокритики. Чаще всего в коллективе имеется несколько мнений по тем или иным вопросам, и тогда происходит борьба мотивов.

Одним из важнейших элементов психологии коллектива или группы людей является их настроение, т. е. совместное переживание определенных жизненных ситуаций, фактов, мнений. При этом могут возникать сходные для всей группы и как бы "индуцируемые" от одного к другому эмоциональные состояния, которые могут охватывать как организованные, так и неорганизованные группы людей. Групповое коллективное настроение имеет много общего с настроением отдельного человека, но оно обладает и рядом особенностей: подвержено влиянию общих социальных факторов, обладает большей побудительной силой, способной прогрессивно увеличивать энергию составляющих группу индивидов. Групповому настроению присуща заразительность, социально-психологический закон подражательности, подчас уводящей людей от правильного решения вопроса или справедливого реагирования на случившееся. Наконец, групповые настроения весьма подвижны и могут в короткий срок перестраиваться коренным образом.

Вопросы групповой психологии в изолированных коллективах

Для космической групповой психологии одним из важнейших принципов является психологическая совместимость в малых группах, живущих и работающих изолированно от больших социальных групп. Важно при этом подчеркнуть то обстоятельство, что экипаж космического корабля не только работает вместе, как это наблюдается в повседневной жизни в производственных коллективах, но и живет вместе, причем и работа, и отдых экипажа протекают в одних и тех же неизменных условиях.

Групповые полеты советских космонавтов А. Г. Николаева и В. И. Севастьянова на космическом корабле "Союз-9" (1-19 июня 1970 г.) и Г. Т. Добровольского, В. Н. Волкова, В. И. Пацаева на корабле "Союз-11"^* показали хорошую сработанность коллективов и полную групповую психологическую совместимость. Полеты американских космонавтов на кораблях "Аполлон" на Луну, продолжительностью до 13 дней, и длительное пребывание экипажей на орбитальной станции "Скайлэб" также показали хорошую психологическую совместимость и свидетельствуют о правильном психологическом отборе экипажей.

^* (Экипаж погиб при возвращении на Землю 30 июня 1971 г.)

Однако мы располагаем пока еще недостаточными и отрывочными данными по вопросам групповой психологии экипажей космических кораблей. Вот почему условия жизни некоторых изолированных групп на Земле могут служить моделью для изучения интересующих нас внутригрупповых отношений. В этой связи представляет немалый интерес изучение взаимоотношений в малых группах, выполняющих особые задания в полярных областях, пустынных местностях, в горах (в том числе среди альпинистов), среди экипажей подводных лодок и небольших судов, лиц, потерпевших кораблекрушение, и др.

Мы знаем множество примеров из жизни советских людей, волею судеб попавших в особые, иногда трагические условия жизни и сохранивших при этих обстоятельствах великолепные черты характера, свойственные нашим людям, - сердечность во взаимоотношениях, чувство дружбы, коллективизма, взаимной выручки и самопожертвования во имя спасения своих товарищей. Таким примером для нас может служить челюскинская эпопея, являющаяся образцом коммунистических взаимоотношений людей, попавших в тяжелое положение, но не утративших веру в спасение, сохранивших спокойствие и человеческое достоинство в трудных условиях. Такими же яркими примерами сохранения и упрочения дружеских отношений являются группа Папанина, прожившая долгую полярную зиму в маленькой палатке на дрейфующей льдине, и группа сержанта Зиганшина, находившаяся в течение многих недель на неуправляемой железной барже в просторах Тихого океана. Во всех этих случаях чувство высокого долга и коммунистическая мораль поддерживали несгибаемый дух небольших коллективов советских людей.

Однако история и литература хранят много примеров иного поведения людей, попавших в особые условия жизни. Нередко между людьми, входящими в малые группы, возникает неприязнь, а иногда и враждебные чувства, т. е. все то, что обозначается как "психологическая несовместимость". Вот что, например, произошло со знаменитым полярным исследователем Фритьофом Нансеном и его помощником Иогансеном (главным штурманом экспедиции, чемпионом Европы по гимнастике) во время зимовки на островах Франца-Иосифа в 1895-1896 гг. Около полутора лет шли по льду к полюсу эти два человека высокого самообладания и мужества. После нескольких месяцев нахождения в безбрежных просторах Арктики в результате однообразия окружающей обстановки и постоянного тесного общения друг с другом (они даже спали в одном спальном меховом мешке) бывшие друзья стали так раздражать друг друга, что почти перестали разговаривать, обменивались лишь изредка лаконичными фразами, обращаясь при этом друг к другу сугубо официально: "господин начальник экспедиции" и "господин главный штурман". Таким образом, по истечении длительного периода общения в необычной обстановке у них возникла психологическая несовместимость. Вернувшись на Большую Землю, они снова стали друзьями.

Можно привести и другой пример из жизни полярных исследователей, где личные взаимоотношения были не на высоте. После гибели дирижабля "Италия" (25 мая 1928 г.) группа исследователей во главе с начальником экспедиции адмиралом У. Нобиле оказалась на дрейфующей льдине. Дисциплина в этой группе была слабая, начались разногласия и раздоры. Не слушая советов остальных, швед Мальмгреи и итальянцы Цаппи и Марианно покинули "красную палатку" и решили пешком добраться до ближайших островов. Произошла трагедия. Цаппи и Марианно бросили больного Мальмгрена. Они разделили его снаряжение, одежду, вырыли яму в снегу и оставили его, еще живого, в этой яме. Затем Цаппи был готов бросить и больного Марианно, но в это время пришла помощь со стороны советской спасательной экспедиции.

Среди оставшихся в "красной палатке" после спасения Нобиле раздоры продолжались. Вильери, который был назначен старшим, держал себя высокомерно и поминутно раздражался, так что дело дошло до бурных пререканий между ним и обоими гостями экспедиции - шведским летчиком Лундбергом и чешским ученым Ф. Бегоунеком^*.

^* (См.: Бегоунек Ф. Трагедия в Ледовитом океане. М., 1962.)

Из этого и многих других примеров можно сделать вывод, что лидерство (индивидуальное и единоличное командование, руководство) в малых группах имеет немаловажное значение. В группе из нескольких человек, как правило, отсутствуют общественные организаторы и ослабляется роль самих организаций по влиянию на членов группы и их воспитанию. Это налагает всю полноту ответственности на руководителя. Было замечено, что в таких условиях ответственные решения, принимаемые одним лидером, всегда менее рискованны, чем решение, принятое всем коллективом. В более обширных группах, где имеются, помимо официального (формального) руководителя, еще и общественные организаторы, структура взаимоотношений внутри группы усложняется, но это, как правило, приводит к лучшей организации работы и отдыха в коллективе.

На образование и развитие межличностных отношений в группе значительное влияние оказывают черты характера и темперамента, взгляды и убеждения, симпатии и антипатии, традиции и обычаи, привычки и вкусы и т. д. Поддержание хороших товарищеских, деловых отношений в группе, повышающих производительность и активность всего коллектива, во многом зависит от общей культуры, воспитания, выдержки и сознательности. В этом отношении можно сослаться на пример, данный в воспоминаниях Джемса Скотта^* о двух исследователях Арктики, находившихся вдвоем в течение нескольких недель на станции "Ледниковый щит" в Гренландии. Англичане К. Рили и М. Липдсей, несмотря на большие различия в характере и темпераменте, склонностях и интересах, принадлежали к типу образованных людей, готовых на добровольные жертвы. Они добросовестно относились к трудной исследовательской работе в условиях полярной зимы. "В тех примитивных условиях жизни в ледяной палатке, - пишет Скотт, - они смотрели на вещи совершенно одинаково, чего никогда не наблюдается у двух человек, как бы много общего между ними ни было, в полнокровной разнообразной жизни на родине. Если бы они теперь вернулись на "Ледниковый щит", они снова без всякого насилия над собой зажили бы одними и теми же интересами, развлекая друг друга воспоминаниями о своей жизни на родине и рассказывая о себе, как о посторонних людях из иного мира". Характерно, что однообразие жизни не вызывало у них чувства скуки, не угнетало их. Одной из причин этого можно считать их постоянную занятость (исследовательская работа, самообслуживание, забота о минимальных удобствах и, наконец, чтение литературы).

^* (См.: Скотт Д. Ледниковый щит и люди на нем. М., 1959.)

Тренировка на море: команда спасателей готова к эвакуации экипажа на воде

Можно было бы привести много подобных примеров из жизни изолированных коллективов, подтверждающих, что общая работа и общие интересы тесно сплачивают людей. Это обстоятельство, очевидно, и привело к убеждению знаменитого французского морского путешественника Эрика де Бишопа, что одиночество и групповая изоляция сами по себе переносятся относительно легко, если при этом не возникают переживания, связанные с опасностью или страхом. Так, поведение потерпевших кораблекрушение определяется не их одиночеством и изоляцией, а страхом смерти в бескрайней водной стихии от голода, морских хищников и т. д. "Ничто не убивает так быстро и наверняка, как страх смерти, - пишет Э. Бишоп. - Страх, который может за несколько часов сделать из самого закаленного атлета самого жалкого хлюпика или последнего скота. И наоборот, если подобного страха нет, то даже полудохлый заморыш может превратиться благодаря своей моральной стойкости в героя"^*. Кстати, Э. Бишоп также полагал необходимым следить, чтобы в малой группе (с ним на плоту было еще 4 человека) "не было ни одной незаполненной минуты и не просачивалась скука".

^* (Бишоп Э. Таити-Нуи. Л., 1966.)

Хотя изолированная малая группа и имеет много психологических особенностей в поведенческих реакциях по сравнению с любым коллективом, находящимся в тесном окружении общества, она не может служить полной моделью психологических взаимоотношений, могущих возникнуть в экипаже космического корабля. Ввиду этого потребовалась экспериментальная разработка вопросов космической групповой психологии.

Экспериментальная групповая космическая психология

Групповая космическая психология разбирает взаимоотношения между отдельными членами экипажа космического корабля и прогнозирует их сработанность и психологическую совместимость в длительном космическом полете. Здесь, как ни в какой другой области трудовой деятельности, необходимы согласованность, взаимодействие и, конечно, рациональный подбор группы, тем более что группа объединена совместным трудом, совместным отдыхом. В таких условиях даже незначительное несогласие может перерасти в конфликт.

Важными факторами психологической совместимости коллектива являются взаимослаженность между его членами, т. е. готовность каждого к взаимопомощи, а также конформность, что на языке психологов обозначает умение поступиться в определенных ситуациях своими запросами и интересами и поступать так, как поступают остальные члены коллектива.

Взаимодействие в коллективе - одно из важнейших психологических качеств группы, имеющих большое значение в космической групповой психологии. Любую группу людей можно рассматривать как своеобразную социальную единицу, структура и особенности которой зависят от индивидуальных качеств каждого входящего в нее человека и от эффекта взаимосвязанной деятельности, ситуационных моментов, задач, стоящих перед группой в целом. Порой бывает совсем непросто сохранить хорошие отношения и доброжелательность в однообразной обстановке, в небольшом коллективе, при безразличии и апатии у одних и повышенной раздражительности у других лиц. Вот почему еще до первых групповых космических полетов стало ясно, что для успешного полета нескольких человек необходимо не только отобрать и подготовить каждого из них в отдельности, но и правильно соединить в рабочий коллектив, т. е. в экипаж космического корабля.

Жизнь показала, что положительное личное качество, определенное вне групповой деятельности, имеет лишь относительную ценность для определения того вклада, который будет сделан данным лицом в период совместной групповой деятельности. Кардинальным понятием является понятие стратегии как в отношении основной линии поведения всей группы в целом, так и в отношении поведения каждого члена коллектива в отдельности.

Наметились два основных направления исследований в экспериментальной групповой космической психологии: а) изучение психологических аспектов взаимодействия операторов в процессе взаимозависимой деятельности; б) изучение психологических аспектов совместного проживания в сложных условиях длительной групповой изоляции.

Каждое из названных направлений имеет свою специфику, но вместе с тем и много родственных черт, что позволяет говорить о наличии общих методологических принципов: принципа психофизиологической совместимости; принципа функциональной соподчиненности (субординационно-психологических оперативных взаимосвязей); принципа общей интегративной оценки активности групп.

Для изучения интегративной активности групп применяется специальная гомеостатическая методика - модель операторской деятельности по регулированию управляемых объектов (в наземных экспериментах) с целью использования полученных результатов уже в естественных условиях космического полета. В таких экспериментах создается непрерывная деятельность по слежению за показаниями стрелок приборов с обязательной программированной последовательностью рабочих операций и устанавливается определенный лимит времени на их выполнение каждым членом группы (экипажа).

Непрерывность деятельности всех членов группы - необходимое условие группового эксперимента, ибо именно она обеспечивает главное методическое требование одновременности и взаимосвязанности (взаимообусловленности) деятельности. Помимо этого, соблюдается еще и требование воспроизводимости каждого эксперимента при его повторении, наличия объективной регистрации не только частных результатов, но и конечного итога работы каждого члена группы, а также всей группы в целом. Отсюда вытекает возможность суждения обо всем процессе деятельности (тактике каждого члена группы и стратегии всей группы в целом).

Гомеостатический эксперимент ставится следующим образом. В задачу каждого из членов группы входит установление стрелки индикатора прибора (гомеостата) па ноль. Все устройства взаимосвязаны. Экспериментатор с пульта управления может варьировать трудность задачи. Задача считается выполненной, как только все операторы установят стрелку на ноль. С помощью регистрации на осциллографе движений всех ручек и всех стрелок создается возможность не только проследить характер действий всей группы в целом, но и тактику каждого из ее членов.

Эти исследования показали, что эффективность деятельности группы не может быть прогнозирована заранее по индивидуальным психологическим качествам и характеристикам. Для этого необходимо изучать поведение группы в целом при смене деятельности и углублении взаимных связей. В этих целях использовался, например, прием временной подмены одного из членов постоянной группы и различные перегруппировки. Была показана принципиальная возможность достижения любой группой высшего уровня, а отдельным оператором - роли лидера.

При решении общих задач выбор индивидуальных линий поведения отражает субординационно-психологические оперативные взаимосвязи в конкретной группе, функциональную соподчиненность внутри ее.

Даже успешное решение задачи сопровождается, как правило, неодинаковым личным вкладом каждого оператора. Почти всегда можно выделить оператора, направляющего общую стратегию группы, которого можно условно назвать лидером, в то время как остальные партнеры, невольно и часто неосознанно, подчиняются его руководящим действиям. По-видимому, функциональная соподчиненность при решении сложных групповых задач - непременное условие деятельности группы. Однако не следует полагать, что лидер в указанной группе при данной деятельности останется им и в другой конкретной обстановке и работе. Таким образом, необходимо учитывать определенную динамичность этой структуры, зависимость ее от характера работы.

Выявление субординационно-психологических взаимосвязей в группе позволяет дополнительно охарактеризовать как группу в целом, так и отдельных операторов. Последовательное же проведение группы по различным интегративным тестам дает возможность оценить устойчивость этих связей.

Изучение взаимозависимой деятельности в экспериментальных условиях, включая и условия совместного проживания (длительная групповая изоляция), позволяет обосновать актуальность разработки ряда вопросов экспериментальной групповой космической психологии.

Одним из таких вопросов является изучение взаимосвязанной работы и психологической совместимости при пребывании испытуемых в гермо- и сурдокамерах и имитаторах космических кораблей. Жизнь небольшого коллектива в этих экспериментальных условиях позволяет выявить психологические особенности поведения каждого члена коллектива и установить характер взаимоотношений в группе "по вертикали" и "по горизонтали". Нередко в таких экспериментах отмечается появление раздражительности у испытуемых, ухудшение взаимоотношений между ними. В качестве примера можно привести записи из дневников испытуемых, находившихся в течение 70 дней втроем в небольшой термокамере. "Вахта, обед, медицинское обследование, сон, - пишет один из испытуемых в своем дневнике, - наша жизнь забилась в каком-то лихорадочном, но монотонном ритме. Свободного времени почти не оставалось. Но уже начинаешь чувствовать изнурение. Станислав похудел, под глазами появились круги. У Леонарда покраснели и перестали быть спокойными глаза. Иногда пропадала обычная благожелательность тона в разговоре. Вспыхивали небольшие недоразумения, очень напоминающие ссоры, разумеется, все по пустякам". Тот же испытуемый через неделю после приведенной записи написал следующее: "Вахта, обед, обследование, сон. Время сжалось, укоротилось... Один день не отличишь от другого. Исподволь начала подбираться нервная усталость. Мы стали раздражительнее. Заставлять себя работать стало труднее. Все чаще хотелось открыть куда-то дверь и увидеть что-то другое. Все равно что, только бы новое... Скука..."^*

^* ("Испытание одиночеством". "Комсомольская правда" от 15 декабря 1967 г.)

А вот запись одного из испытуемых в другом эксперименте (два человека находились в термокамере в течение 45 суток): "На пятый, шестой день он так измучил меня своими охами-вздохами, кряхтеньем, зевотой, показной, как мне казалось, флегмой и нарочитой негативностью суждений, что было очень трудно не выдать своего состояния словом, тоном или жестом, поведением, отношением. Выручил дневник. Не будь этого канала, куда выливались все переживания дня и момента, одна сорвавшаяся фраза могла бы стать причиной пагубных последствий"^*.

^* ("Двое среди одиночества", "Комсомольская правда" от 30 декабря 1967 г.)

В рассматриваемом плане интересны также ответы участников годового медико-технического эксперимента, проведенного в гермокабине с 6 ноября 1967 г. по 5 ноября 1968 г. На вопрос журналиста: "Какие советы вы хотели бы дать тем людям, которые могут оказаться в подобных условиях - в космосе, на другой планете, на Земле?" - один из испытуемых - биолог А. Н. Божко ответил: "Пусть очень серьезно отнесутся к подбору экипажа. Методы такого подбора имеются, но есть немало и нерешенных вопросов. Не исключено, что откажут не агрегаты, а люди, коллектив, если он будет подобран не совсем удачно. Неплохо, если они смогут сначала пожить некоторое время вместе, чтобы "притереться" друг к другу. Мы эту практику прошли и знаем, что это не всегда легко". Другой испытуемый - Г. А. Мановцев (врач, руководитель группы) добавил: "Им. также надо запастись большим терпением, деликатностью, уступчивостью. Думается, что надо отказаться от всяких игр, даже шахмат. Это может стать источником обострения ситуации".

Вот как был освещен этот вопрос на страницах "Медицинской газеты" при описании годового эксперимента: "Подлежала оценке также психологическая совместимость испытателей. Коллектив испытателей прошел предусмотренный программой комплекс обследований на психологическую совместимость, и результаты были хорошие. Вместе с тем оставалось неясным, способны ли использованные в программе методы дать точный прогноз на столь длительное время. Конечно, как и в каждом длительно работающем коллективе, не обошлось без разногласий: спорили по поводу того, как лучше проводить те или иные исследования, какими методами их эффективнее осуществить в рамках заданной программы, что является наиболее важным на данном конкретном этапе. Но все эти споры носили чисто деловой характер, хотя и протекали иногда несколько эмоциональнее, чем в обычных условиях. В целом можно сделать вполне оптимистический вывод - даже для такого длительного пребывания в условиях термокамеры барьер психологической несовместимости не является непреодолимым"^*.

^* ("Медицинская газета" от 25 декабря 1968 г.)

Групповые гермокамерные испытания дают много ценных рекомендаций по психологическому отбору различных контингентов людей для выполнения ответственных и сложных заданий. В этом отношении особое значение приобретает изучение такого психического качества, как внушаемость. Явление это встречается очень часто в повседневной жизни, но лишь в групповом эксперименте можно установить пределы внушаемости и ее последствия. Наибольшую остроту свойство мнительности и повышенной внушаемости может приобрести, когда человек, находящийся в отрыве от привычных условий, в термокамере, сталкивается с неожиданным изменением обстановки, в частности, с ситуациями, требующими срочного разграничения мнимой и реальной опасности. Так, в определенных заданиях можно выявить навязывание лидером своей тактики остальным членам группы. Наряду с этим были выявлены способы рационального воздействия на повышенную внушаемость и преодоления ее.

Очень важно бывает установить способность группы быстро научиться реагировать на различные изменения ситуаций, которые заранее не всегда можно определить. Эта способность обучаемости группы не является простой суммой индивидуальных качеств входящих в нее людей. В эксперименте, где был использован прием временного выведения из группы одного из ее членов и замены его экспериментатором, удалось выявить, что группа в таком новом составе начинает решать такие задачи, которые раньше были ей не под силу. Сравнительно небольшой и кратковременный опыт работы оставшихся членов группы с экспериментатором по решению ранее недостижимых задач легко делал эту группу обучаемой. Это свойство группа не теряла и при возвращении в ее состав временно выведенного члена группы.

При изучении особенностей деятельности и поведения данного человека в составе разных групп можно составить наиболее полную оценку его индивидуальных особенностей, и притом гораздо проще, легче и достовернее, чем это можно было бы сделать, ограничиваясь лишь его индивидуальным изучением.

На основе изложенных принципов создается не только возможность дальнейших исследований в плане индивидуум - группа, но и применения методов групповой психологии как орудия тренировки, обучения, совершенствования профессиональных навыков и взаимоотношений.