Занятие 3. Значение реактивности организма в развитии патологических процессов

Цель занятия

На модели кислородной недостаточности показать значение реактивности организма и продемонстрировать в эксперименте некоторые пути ее направленного изменения.

Подготовка к занятию

Студенты готовятся к данному занятию в объеме следующих вопросов.

1. Понятие о реактивности.

2. Значение реактивности в развитии патологических процессов.

3. Основные факторы, определяющие реактивность организма: значение нервной системы и желез внутренней секреции.

4. Направленное изменение реактивности как важнейшее средство предупреждения и лечения болезней.

^* (Из расчета на группу или на подгруппу в 2-6 студентов.)

Наименование опытов и методика их проведения

Опыт 1. Изменение реактивности организма путем воздействия на центральную нервную систему. Опыт ставят на 3 мышах. Одну из них наркотизируют подкожным введением 10% раствора уретана из расчета 1,5 мл на 100 г веса или 1% раствора гексенала из расчета 1 мл на 100 г веса. Второй мыши за 10 минут до опыта вводят подкожно 0,05% раствор фенамина из расчета 0,5 мл на 100 г веса. Третья мышь служит контролем.

Поместив всех 3 мышей в толстостенный стеклянный сосуд, соединенный с насосом Комовского и с ртутным манометром, студенты в течение 2-3 минут откачивают воздух до 180-170 мм рт. ст., наблюдая за состоянием животных и регистрируя сроки их гибели.

Опыт демонстрирует возможность значительного изменения реактивности организма путем воздействия на функциональное состояние его центральной нервной системы.

Опыт 2. Изменение реактивности организма при голодании. Опыт ставят на 2 мышах. Одна из них в течение 2-3 суток до опыта голодала, получая лишь воду. Вторая мышь служит контролем. Техника постановки опыта та же, что и в опыте 1. При обсуждении результатов опыта обращают внимание на фазный характер изменений, возникающий в организме при голодании.

Опыт 3. Изменение реактивности организма при сдвигах химизма внутренней среды (на примере искусственно вызванной гипергликемии). Опыт ставят на 2 мышах. Одной из них за час и повторно за 5-10 минут до опыта вводят подкожно 0,4 мл 20% раствора глюкозы. Вторая мышь служит контролем. Техника постановки опыта аналогична описанной выше. Сопоставляют результаты данного опыта с опытом 2.

Опыт 4. Изменение реактивности организма в результате интенсивной физической нагрузки. Опыт ставят на 2 мышах. Одну из них предварительно заставляют около 5 минут плавать в сосуде с водой, подогретой до 25°. Вторая мышь служит контролем. Техника постановки опыта аналогична предыдущим. При обсуждении результатов обращают внимание на значение компенсаторно-приспособительных механизмов при кислородном голодании.

Опыт 5. Изменение реактивности организма путем температурных воздействий. За 20-30 минут до опыта помещают одну мышь в сосуд, находящийся в охлаждающей смеси, другую - в подогреваемый до 38-40° сосуд.

Кроме двух указанных мышей, в опыт берут третью - интактную, служащую контролем. Опыт ставят аналогично предыдущим.

Опыт 6. Значение возрастной реактивности. Крысу и новорожденного крысенка, защищенного сетчатой коробкой от взрослой крысы, помещают под колпак на вакуумной тарелке аппарата Комовского и постепенно откачивают воздух. При наступлении резкого двигательного возбуждения у взрослой крысы дальнейшее откачивание прекращают и в течение нескольких минут наблюдают за поведением животных. Когда у взрослой крысы разовьется судорожное состояние, во избежание ее гибели впускают под колпак воздух и опыт прекращают.

Анализ значения возрастной реактивности в данном опыте проводят, исходя из особенностей обменных процессов и функционального состояния нервных центров у новорожденного и взрослого организмов.