Глава VIII. Учреждение университета в Москве. Подъем медицинского образования

Как уже было указано выше, одной из важных задач Академии наук было создание в короткие сроки национальных кадров русских ученых. Для достижения этой задачи была установлена в проекте положения (1725) необходимость организации при Академии наук гимназии и университета. Гимназия предусматривалась как "низшая", подготовительная ступень в получении образования, университет при Академии - как высшее учебное заведение, готовившее кадры непосредственно для Академии. Однако эти учебные заведения за первое время после организации Академии развития не получили. Количество учеников и студентов было незначительным, материальная база для занятий была недостаточная, правовое положение студентов, а также учителей было неопределенным, не имело четкой перспективы. Несмотря на недостатки в обучении, университет при Академии сумел подготовить ряд студентов, которые затем, работая в Академии, стали видными учеными. К ним относятся физик Г. В. Рихман, математик И. Магницкий, поэт и дипломат А. Кантемир, математик В. Е. Адодуров.

К 40-м годам XVIII века стала назревать необходимость проведения мер для улучшения преподавания в академических учебных заведениях. Активное участие в этом принимал М. В. Ломоносов. В 1748 г. он в проекте регламента университета при Петербургской Академии наук писал: "Думаю, что в университете неотменно должно быть трем факультетам: юридическому, медицинскому и философскому (богословский оставляется синодальным училищам)". Однако предложения М. В. Ломоносова по улучшению форм и методов образования долгое время не получали должного внимания.

Трудности в подготовке русских научных кадров создавало и само общество. В первые десятилетия существования Академии наук сыновья знатных родов и крупных чиновников, на которых в значительной мере и была рассчитана гимназия, лишь в редких случаях доходили до слушания университетских курсов у академиков. Это побудило М. В. Ломоносова при поддержке И. И. Шувалова взяться за подготовку проекта организации университета в Москве, с двумя гимназиями: в одной должны были обучаться сыновья дворян, в другой - дети разночинцев. Стремление основать университет в Москве было, по-видимому, продиктовано необходимостью вывести высшее образование из-под непосредственной "опеки" двора и правительственных учреждений, организовав его на более широкой демократической основе. Москва, как исторический центр исконных русских земель, могла лучше обеспечить приток учащихся со всех концов страны и от всех сословий. Университет в Москве был задуман так демократично, что к началу занятий в 1755 г. основной контингент учащихся состоял из разночинцев, причем 30 студентов и 100 гимназистов получали по бедности казенные стипендии [Курсанов А. Л., 1977]. Первыми профессорами этого университета стали ученики М. В. Ломоносова Николай Поповский и Антон Баргов, которые начали чтение лекций на русском языке. "Нет такой мысли, говорил проф. Поповский, - кою бы на российском языке изъяснить было невозможно".

С самого начала существования Московский университет стал цитаделью культурно-просветительной и научной деятельности страны, в нем получали высшее образование лучшие сыны русского народа.

Московский университет, так же как Петербургский академический, состоял из трех факультетов. Однако медицинский факультет с открытием университета не был организован в виду отсутствия кадров преподавателей. Медицинский факультет предусматривался в составе трех кафедр: химии, натуральной истории и анатомии. В 1764 г. был приглашен профессор на кафедру анатомии, и медицинский факультет начал функционировать. Первым профессором анатомии был И. Ф. Эразмус, выдающийся акушер. С 1768 г. анатомию стал читать талантливый, философски образованный проф. С. Г. Зыбелин.

Изучение анатомии в Московском университете сразу же было поставлено на опытных началах, с использованием натуральных препаратов. Между тем во многих иностранных университетах, по И. Ф. Эразмусу (1765), "редко бывает случай учиться анатомии надлежащим образом". Хуже обстояло дело с преподаванием других предметов, в том числе хирургии. Нередко оно сводилось к штудированию учебников. Б. Н. Палкин (1959) утверждает, что первая клиническая палата при медицинском факультете университета была организована лишь в 1798 г. Н. И. Пирогов, окончивший Московский университет тридцатью годами позже, признавался, что он за время учения не видел "ни одной операции, сделанной на трупе и сам не сделал ни одной" (Врач, 1881, №23, с. 389).

Борьба М. В. Ломоносова за развитие образования и подготовку национальных научных кадров продолжалась. В начале 1760 г. в Академическом собрании рассматривался его проект реорганизации академического университета и гимназии с более широким привлечением молодежи из всех слоев населения и преподаванием на русском языке. Предложения М. В. Ломоносова, особенно связанные с демократизацией и русификацией университета и гимназии, вызвали резкие возражения некоторых академиков. Однако президент Академии наук граф К. Г. Разумовский распорядился поручить с 19 января 1760 г. "учреждение и весь распорядок Университета и Гимназии единственно оному г. советнику Ломоносову по сочиненным от него регламентам, полагаясь на его знание и усердие и уповая, что он в произведении до цветущего состояния оных двух департаментов по должности сына отечества со всяким прилежанием и усердием поступать будет" [Кирсанов А. Л., 1977]. Это распоряжение президента Академии выражает признание заслуг М. В. Ломоносова на поприще народного образования. М. В. Ломоносов писал И. И. Шувалову: "Мое единственное желание состоит в том, чтобы привести в возжделенное течение Гимназию и Университет, откуда могут произойти многочисленные Ломоносовы..." Вслед за М. В. Ломоносовым в русскую науку входили С. П. Крашенинников

А. П. Протасов, И. И. Лепехин, С. К. Котельников и другие талантливые и энергичные представители русского народа, ставшие впоследствии адъюнктами и академиками Академии наук.